Dia da aplicação/realização da atividade junto aos alunos das turmas A, B, C, E e G do 3º ano.
Cada turma foi dividida em 3 grupos, sendo que cada um ficou com um território-tema: Europa, Brasil ou EUA (que são os mais presentes nas discussões atuais sobre imigração e xenofobia).
Entreguei a cada grupo uma matéria distinta sobre algum caso de xenofobia que ocorreu dentro do seu território-tema, e, ao fim de cada matéria haviam 5 questões sobre a mesma, assim como uma folha de respostas.
Entreguei também, em cada grupo, um atlas e um "mapa base", que consistia em um mapa mundi de IDH com dados atualizados em 2014, com os dados implementados em área na variável visual cor. Os grupos leram suas matérias e responderam suas respectivas questões em sala de aula, e, em casa, arrumei todas de modo que ficassem como uma "legenda retrátil" em um mapa onde eles identificaram o local do acontecimento.
Sobre a correção: tirei xerox de cada folha de respostas, para não acabar rabiscando o produto final (a atividade em sí), e, foi nessa cópia que pontuei, fiz minhas observações e corrigi.
Sendo um pouco mais específica sobe cada turma, ficou assim:
TURMA E: Foi a turma na qual mais depositei expectativas, pois, durante o tempo em que os acompanho, demonstraram ser a turma mais participativa, mesmo sendo no primeiro horário, e consequentemente mais esvaziada, porém, me decepcionei um pouco com o teor das respostas (que foram as mais curtas e evasivas, com argumentos bem rasos), mas, sobre a postura, não deram trabalho algum, sempre focados e concentrados em realizar a atividade e se organizaram em grupo de maneira bem rápida.
TURMA C: Ao contrário da anterior, era a turma que esperava ser mais desinteressada, pois eles não são participativos. Porém, me surpreenderam, e mesmo com respostas um pouco desconexas ou mal argumentadas, se interessaram bastante, tiraram dúvidas e responderam tudo sem dar trabalho algum.
TURMA B: Uma das maiores turmas, porém, foi a única que separou os grupos como eu havia pedido na aula anterior (eu queria que quando chegasse em sala no dia 21, já existisse uma lista com os nomes dos integrantes dos 3 grupos, e, só a turma B conseguiu se organizar assim), no entanto, houve uma discrepância entre a quantidade de membros nos grupos, que ficaram divididos em dois grupos menores de 8 e 9 pessoas, enquanto houve um maior, de 14 pessoas, mesmo eu pedindo para haver um equilíbrio entre o número de integrantes. O grupo maior foi justamente com os alunos mais desatentos às aulas, porém, eles me surpreenderam muito com umas das melhores respostas de todas as atividades de todas as turmas. Os dois demais grupos também se destacaram das outras turmas, tiraram bastante dúvidas e foram bem participativos.
TURMA A: Foi um pouco complicado, inicialmente eles queriam se dividir em 4 grupos, mesmo eu tendo explicado que eram só 3 temas. Daí demorou um pouco até a turma se organizar em sí, os grupos ficaram desatentos e eu percebi que haviam algumas pessoas que não realizaram a atividade e ficaram conversando durante todo o tempo.
TURMA G: A maior turma de todas, tive um pouco de problema em conseguir reter a atenção da turma e dividir os grupos, mas, após superada essa fase inicial, os três grupos se concentraram bem, com uma atenção especial ao grupo dos EUA, que foram os mais concentrados, interessados e participativos de todas as turmas. O grupo da Europa, que no início estava conversando de maneira bastante descontrolada, em dado momento se interessou por uma das questões e travaram uma das discussões mais proveitosas, finalmente conseguindo absorver o espírito da atividade.
Abaixo, a foto de como ficou as 3 atividades-produto e o mecanismo de como funcionam as "legendas retráteis", assim como um dos mapa mundi entregues às equipes para realização das questões.
